新甘肅·甘肅經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)記者 呂霞

　　“‘十五五’時(shí)期是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，教育事業(yè)要有機(jī)融入全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，科學(xué)謀劃未來(lái)教育發(fā)展。”在政協(xié)甘肅省十三屆四次會(huì)議上，民進(jìn)甘肅省委員會(huì)提交了《關(guān)于推動(dòng)教育事業(yè)提質(zhì)增效 賦能經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的提案》。

　　民進(jìn)甘肅省委員會(huì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我省教育發(fā)展仍存在一些短板和不足：基礎(chǔ)教育改革有待深化，農(nóng)村“小散弱”學(xué)校存量較大，城區(qū)辦學(xué)質(zhì)量存在差距；教師總量超編與結(jié)構(gòu)性不足矛盾并存；產(chǎn)教融合服務(wù)地方發(fā)展能力不足，普通高中招生比例大幅提高，導(dǎo)致中職生源匱乏，職業(yè)教育人才供需錯(cuò)配；高等藝術(shù)教育“去本土化”傾向明顯，與地方文化傳承結(jié)合不夠緊密。

　　為此，民進(jìn)甘肅省委員會(huì)建議，應(yīng)加大資源供給，促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。深入推進(jìn)教育集團(tuán)化辦學(xué)、城鄉(xiāng)一體化建設(shè)和學(xué)區(qū)化管理；加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)并提升管理水平，穩(wěn)妥有序整合“小散弱”鄉(xiāng)村學(xué)校，辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，對(duì)生源穩(wěn)定、文化特色鮮明的學(xué)校重點(diǎn)保留并升級(jí)；著力規(guī)范非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)，大力整治學(xué)科類培訓(xùn)隱形變異問(wèn)題，嚴(yán)格落實(shí)“先證后照”政策；積極推進(jìn)課后延時(shí)服務(wù)，深化與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等第三方機(jī)構(gòu)的合作；建立完善從基礎(chǔ)教育到高等教育一體化的拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)機(jī)制，做好各學(xué)段銜接，推進(jìn)高中教育多樣化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

　　應(yīng)強(qiáng)化要素支撐與保障能力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新編制管理，建立“基本編制+機(jī)動(dòng)編制+附加編制”的核定標(biāo)準(zhǔn)體系；以學(xué)校規(guī)模、年級(jí)跨度等測(cè)算基本編制需求；以入學(xué)峰谷導(dǎo)致的師資需求變化測(cè)算機(jī)動(dòng)編制需求；以寄宿制生活教師等特殊崗位需要設(shè)置附加編制。提升教師能力與保障水平，加強(qiáng)教師適應(yīng)AI時(shí)代的能力培訓(xùn)提升，打造具備多學(xué)段教學(xué)能力的教師隊(duì)伍；持續(xù)加強(qiáng)教師待遇保障，減輕教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教師轉(zhuǎn)崗調(diào)動(dòng)機(jī)制；針對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，擴(kuò)大“銀齡講學(xué)計(jì)劃”規(guī)模。立足基礎(chǔ)教育實(shí)踐要求，構(gòu)建知行合一、學(xué)科融合的課程教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活挑戰(zhàn)的能力。推動(dòng)各地將學(xué)前和高中教育公用經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，從靜態(tài)生均標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向按動(dòng)態(tài)需求調(diào)整。

　　應(yīng)多措并舉深化產(chǎn)教融合，服務(wù)地方發(fā)展大局。調(diào)整優(yōu)化部分地區(qū)職業(yè)學(xué)校布局，推進(jìn)中職學(xué)校與高職院校整合，并向產(chǎn)業(yè)園區(qū)集中；優(yōu)化部分中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置，保留培訓(xùn)職能，撤并低效重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)化訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等校企深度合作模式，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)地方企業(yè)和社會(huì)需求的能力；在高校中加強(qiáng)地方文化創(chuàng)新傳承研究，構(gòu)建“本土文化融入型”人才培養(yǎng)體系，將課程實(shí)踐、研究成果作為藝術(shù)專業(yè)師生綜合考評(píng)的重要內(nèi)容。